viernes, 28 de septiembre de 2012
jueves, 13 de septiembre de 2012
Síntesis de MODELOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
MODELOS DE LA EDUCACION
INFANTIL
En este tema nos menciona la
importancia del docente y de los procesos de su formación y desarrollo
profesional. Hay que tener en cuenta los diferentes modos de concebir una
práctica educativa
Nos dice que hay modelos o
ideologías que predominan en la enseñanza y que nos sirve de base en las
prácticas de los maestros consciente o implícitamente.
Nos dice que en el pasado se basaban en la
teoría del conductismo que se mantuvo durante muchos años que provoco
paradigmas educativos que fueron
criticados como deshumanos y reduccionistas.
Nos dice que se baso en la teoría de
J.B Watson y se basaban en diagnosticar
por medio de las observaciones que se hacían a los alumnos.
Después nos hace mención de los
detalles que se deben de tener para con los niños de capacidades de aprendizaje
diferentes. Estos niños van a la escuela no tanto para aprender si no para
aprender a socializar. Ya que ellos más necesitan un nivel educativo diferente
y más lento que un niños con un nivel de aprendizaje que esta por el nivel
adecuado para asistir a una escuela para aprender y no para socializar…
También nos dice que un niño es más fácil que aprenda por medio de las vivencias
y no por decirle que lo debe de aprender. Que es más fácil que tanto un niño como un adulto aprende mas por medio de
sus vivencias y no por teorías que es un mejor resultado en el aprendizaje.
Que al niño no hay q limitarlo ni
dividirlo que él es solo uno y a si lo debemos de tratar y enseñarlo a
valorarse tal cual es, enseñarlo a ser creativo, a analizar y a practicar lo
que se le ha enseñado.
Nos dice que nosotros como adultos
debemos orientarlo al niño a controlar y motivar su entrada a la sociedad.
A nosotros como adultos nos
corresponde guiar y comprender sus acciones
que no son normales para nosotros aunque para ellos sean de lo más
normal.
El debe tener un buen entorno para
que desarrolle su cuerpo y sea capaz o esté en condiciones de probar diferentes
situaciones estimulando y motivando.
Debemos inculcarle normas y valores
que son el principio de una buena edad adulta.
RESUMEN DE NIVELES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
NIVELES DE LA EDICACION
INFANTIL
Un modelo integrador de la educación infantil abarca cuatro
niveles.
a)
O rético-expresivo
b)
Sensorial-psicomotor
c)
Social-relacional
d)
Intelectual-cognitivo
Estos niveles actúan además del desarrollo intelectual en
la inteligencia emocional, la psicología del afecto y con ello trabajar en los
componentes de su personalidad (inteligencia, carácter, temperamento ) que
ayuda a que cada infante se forme como persona.
a)
Nivel Orético – expresivo: expresión de las necesidades,
pulsiones o componentes profundos del sujeto.
La expresión de las necesidades, sentimientos, emociones,
resulta ser el modo de conexión mas habitual de la relación con los niños de
edad preescolar.
Los sentimientos de seguridad le da los mecanismo necesarios para poder enfrentarse.
Las emociones en los niños pequeños no son dominados, el se
pierde en su propia emoción se pierde en ella, las típicas rabietas. Ósea no la
experimenta solo la expresa como comportamiento.
Recuerde que guardarse sentimientos negativos, de ansiedad
y otros llevaran al niño a comportamientos agresivos y diferentes.
b)
Nivel Sensorial
–psicomotor: adquisición y desarrollo de las destrezas, estructura y
cualidades motrices sensoriales.
Este nivel se refiere a la adaptación, adquisición y
reorientación de destrezas, estructuras, habilidades, logros y cualidades
motrices de los niños.
Lo motriz está
acompañado de lo sensorial porque, si bien es cierto actúan los reflejos
condicionados o incondicionados, necesitan del estímulo, la provocación de una
reacción para aquello adquiere conciencia del mundo material; para reaccionar
se necesita usar los sentidos.
La secuencia de progresos juegan un papel básico en el
desarrollo programado genéticamente, y como profesional se tiene que saber cuales
son los logros generales que deben de tener
los niños de estas edades.
Existen tres aspectos que se encargan de detectar los
logros, en el ámbito sensorial psicomotriz.
Lo que afecta al crecimiento y la salud del niño.
Su relación con el crecimiento medio de los niños y lo
cualitativo, ósea el equilibrio del desarrollo de diversas partes del cuerpo.
Tomando en cuenta aspectos como la edad de desarrollo; la
estatura, la edad: situación que no siempre es una muestra de madurez.
Los recursos sensoriales… su relación es con la
organización o distribución sensitiva; la aparición y evolución de las
potencialidades de los sentidos en lo que ha sido asignado a las diferentes
partes de tu cuerpo. En este caso al cerebro. Estas funciones están directamente
relacionadas con el proceso de desarrollo cerebral y neurológico de los
sujetos.
Todo el medio tiene
que brindarle estímulos provocar, propiciar, originar, que le mueva a actuar usando un órgano y por
ende los cinco sentidos… no hay que olvidar dos aspectos del desarrollo
biológico que respetan su sensibilidad.
a)
La Idiosincrasia. Cada niño tiene su carga genética propia
y particular por ello necesita de estímulos ambientales diferentes. La individualización
de las atenciones y estímulos.
b)
Momentos críticos. Cada niño llega en su caso particular a
un buen o mal curso del desarrollo. Origina la carencia del desarrollo porque
el momento clave para potencializar sus progresos y si no hay una situación
ambiental favorable.
c)
El desarrollo motor y psicomotor es la actividad motora, la
capacidad de cumplir movimientos musculares en la relación con la actividad del
cerebro.
Cuando el niño se mueve, no solo es su cuerpo, está implícito el acto neuronal.
La psicomotricidad
tiene un planteamiento didáctico.
La pulsión del movimiento también nutre a la
psicomotricidad con referentes como: la comunicación tónica y la toma de la
distancia afectiva y corporal.
NIVEL
RELACIONAL-SOCIAL:
Social relacional: adquisición de los patrones
relacionales, adaptativos y de manejo de y en el medio.
El ámbito relacional-social, entendido como el contexto
social inmediato donde se irá desarrollando y desempeñando el niño, nace como
proceso de la sincronía relacional. Otro insumo es el dialogo corporal con
gestos cada vez más precisos y más cargados de sentido especifico, lo que
colaboran para dar a la luz aprendizajes sociales como:
Capacidad de examen de la realidad, distinguir sujeto y
objeto percibido.
Capacidad de valorar diferente a personas y objetos por las
emociones buenas y malas.
Capacidad de prevé para advertir peligros sobre la base de
la experiencia.
Capacidad de control
para satisfacer en una situación dada los propios deseos y de inhibir tal
satisfacion o definirla.
Capacidad de asumir e interpretar las actitudes, opiniones
y conductas de los otros hacia si mismo social y de coyunturas.
Capacidad de reconocerse estimarse o despreciarse para
elaborar una opinión propia.
NIVEL
COGNITIVO:
Intelectual
cognitivo: adquisición de conocimientos habilidades y capacidades
cognoscitivas.
Este nivel incluye la representación vivida de un hecho, en
el cual se denota la percepción directa de los objetos distinguiéndola de la
comprensión de sus propias cualidades y diferencias.
El desarrollo intelectual cognitivo necesita de algunos
factores de desarrollo: acción, eficacia y competencia, desarrollo efectivo y
desarrollo potencial, lenguaje y pensamiento matemático.
Eficacia y competencia: es muy importante la energía virtud
y validez.
Desarrollo efectivo y desarrollo potencial: los metafísicos
los clasifican como verdad real y verdad ideal.
Lenguaje: es otro aditivo del desarrollo intelectual cuyo
matizador es el pensamiento.
La fluidez del lenguaje, la forma como se hace entender y
se adquiere atravéz del contacto con otras personas, de la relación con medios
diferentes al cotidiano, del enfrentamiento a nuevos contextos.
EL
LENGUAJE: El lenguaje aumenta a medida que el
niño crece, en los primeros años se puede verificar un crecimiento acelerado.
La calidad del lenguaje es el mejor indicador del
desarrollo intelectual.
PENSAMIENTO
MATEMATICO: La facilidad de manejar nociones lógico-matemáticas,
identificar signos convencionales, como
buscar soluciones, argumentar, formular respuestas, confrontar sus ideas,
aceptar sus errores y valorar el trabajo propio y el ajeno ósea el desarrollo
del saber.
Desarrollar un pensamiento matemático es construir con
sentido el conocimiento e involucra siempre un trabajo con otros.
Se afirma que la matemática está en la vida de los niños y
niñas antes de que ellos logren conceptualización pero, necesitan de los
adultos para que esos conocimiento adquieran utilidad es decir, usar los
saberes y demostrar sus alcances y sus límites.
En consecuencia la práctica de actividades numéricas genera
progresos en los dominios lógicos y aritméticos.
viernes, 7 de septiembre de 2012
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